콘텐츠 진정성
과정의 내용 신뢰성과 관련된 결과는 이와 관련하여 학생들의 전반적인 의견 불일치를 입증했습니다. 후속분석(문항분석) 결과 이러한 전반적인 불일치는 규정된 ESP 교과서에 사용된 말하기, 쓰기, 어휘, 문법 자료/과제의 진정성에 대한 학생들의 불만족에 뿌리를 두고 있는 것으로 나타났다. 내용의 진정성 측면에서는 학생 참여자에 비해 강사의 태도가 훨씬 부정적인 것으로 나타났다. 이 참가자 그룹의 경우 교과서의 읽기 자료와 강사가 개발한 보충 과제/자료를 제외하고 과정 전반에 걸쳐 사용된 과제와 자료 중 어느 것도 실제적이고 실제적인 ESP 교육에 접근하려는 학습자의 요구를 충족시킬 수 없습니다. 콘텐츠. 분야별 교과서에 실제 과제와 자료를 포함시키는 것에 대한 강사 참가자들의 전반적인 의견 불일치는 Zohoorian, Baghban 및 Pandian( 2011 )이 이란 ESP 교과서가 실제 접근 방식을 채택하지 않고 설계했다는 결론과 매우 유사하게 들립니다. 재료개발.
전반적인 내용의 진정성에 대한 부정적인 태도에도 불구하고, 교과서의 읽기 자료/과제의 진정성은 대부분의 학생과 교사에 의해 만족스러운 것으로 추정되었습니다. ESP 교과서 평가는 항상 중요한 연구 분야였지만, 진정성 문제가 독립적인 탐구 주제로 탐구되는 경우는 거의 없는 것 같습니다. 그럼에도 불구하고 교과서에서 파생된 읽기 자료의 진위성은 내용 적합성에 대한 평가 지표로서 ESP의 진위성을 탐구하고 읽기 자료가 일부 또는 특정 대상에게 진품으로 인식되었다고 결론을 내린 Khoshsima 및 Khosravani( 2014 )의 연구 결과와 유사합니다. 대단한 정도.오피뷰성인용품성인용품오산출장마사지동탄출장마사지수원출장마사지동탄출장마사지해외스포츠중계스포츠중계솔루션스포츠중계제작스포츠중계솔루션green먹튀그린먹튀강남달토/span>구글상위노출구글백링크백링크 작업배민컨설팅
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