학생들의 어려운 EJ를 개발하기 위해 교사가 사용하는 대화 패턴과 비교하여, 교사는 다양한 어휘와 문장 패턴을 사용하는 것의 중요성에 대한 학생들의 이해를 키우기 위해 두 가지 대화 패턴을 사용했습니다. 능력이 부족한 학생들에게 교사는 후속 질문을 통해 학생들이 자신의 의견을 자세히 설명하도록 안내했습니다. 능력이 높은 학생들에게는 교사가 자신의 의견을 제시하기 전에 학생들의 의견을 요약하여 학생들의 의견에 대한 자신의 의견을 구축했습니다. 학습자의 다양성을 충족시키기 위해 이 두 가지 대화 패턴을 사용하는 것은 매우 효과적인 것으로 입증되었습니다. 워크숍 관찰과 학생 인터뷰에서 수집한 데이터를 삼각 측량한 결과, 대부분의 학생들이 어휘 및 문장 범위에 관한 예시의 강점과 약점을 식별할 수 있을 뿐만 아니라 IELTS 작문에서 동의어와 표현을 사용하는 것의 중요성을 말로 표현할 수 있는 것으로 나타났습니다. 그러나 위의 예 중 하나에서 학생들은 인터뷰에서 접미사를 사용하여 새로운 단어를 형성하는 것의 의미를 말로 표현할 수 있었을 뿐 접미사로 형성된 새로운 단어로 대체될 수 있는 단어를 예시에서 식별하지 못했습니다. 이러한 좌절은 학생들의 형태론(단어 형성)에 대한 영역별 지식이 부족하기 때문에 발생하는 것으로 여겨집니다. 영어 단어가 어떻게 형성되는지에 대한 학생들의 부족한 지식을 인정하면서, 교사가 사용한 두 가지 대화 패턴은 적어도 이전에 학생들에게 알려지지 않았던 영어의 측면에 대한 학생들의 인식을 높였기 때문에 건설적이었다고 주장할 수 있습니다. .오피뷰성인용품성인용품오산출장마사지동탄출장마사지수원출장마사지동탄출장마사지해외스포츠중계스포츠중계솔루션스포츠중계제작스포츠중계솔루션토토솔루션 제작소액결제정책백링크 작업배민컨설팅
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