연구자(예: Abell and Siegel 2011 ; Fulcher 2012 ; Inbar-Lourie 2013 ; Popham 2009 ; Vogt and Tsagari 2014 )는 ELT 교사와 L2 학습자의 언어 평가 능력에 대한 친숙성을 강조합니다. 자기평가와 동료평가를 실시하려면 학습자가 평가 리터러시에 익숙해지도록 해야 하기 때문에 교사의 역할이 더 중요하다고 생각되는 경우가 많다. Boyles( 2005 )는 ELT 교사가 언어 평가 능력을 개발하기 위해 몇 가지 역량을 갖추어야 한다고 믿습니다. Malone( 2013 , p. 331) 의 말에 따르면 “이러한 역량에는 적절한 테스트 관행을 이해하고, 다양한 평가 수단을 활용하고, 평가 결과를 해석 및 분석하고, 결과와 그 의미에 적절하게 대응하고, 결과적으로 그들의 가르침이 이루어집니다.”
ELT 교사가 자기 평가 및 동료 평가 읽고 쓰는 능력에 대해 잘 아는 것이 중요하다는 점을 고려할 때, ELT 교사의 관점에서 볼 때 이러한 읽고 쓰는 능력이 부족한 것은 두 가지 문제인 것 같습니다. ELT 교사의 입장에서 볼 때, 이 영역에서 읽고 쓰는 능력이 부족하면 교사가 작문 과정에서 자기 평가와 동료 평가를 시행할 수 없게 됩니다. 그러면 이는 L2 학습자 측에서 자체 평가 및 동료 평가를 구현하는 데 문제를 야기합니다. 예를 들어, L2 학습자에게 필요한 읽고 쓰는 능력이 제공되지 않으면 평가 척도를 사용하여 자체 평가 및 동료 평가를 수행하는 방법을 말하면 자체 평가 및 동료 평가를 구현하는 데 무력합니다.오피뷰성인용품성인용품오산출장마사지동탄출장마사지수원출장마사지동탄출장마사지해외스포츠중계스포츠중계솔루션스포츠중계제작스포츠중계솔루션토토솔루션 제작소액결제정책백링크 작업배민컨설팅
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