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| 번호 |
4070 - 1 |
등록일 |
2024-01-31 15:38:19 |
| 글쓴이 |
천재
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전화번호 |
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| 제목 : 관심 있는 자료 |
조회수 : 131
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Pachtman과 Wilson( 2006 )은 학생들에게 관심 있는 자료를 선택할 수 있는 기회를 제공함으로써 학생들이 읽도록 유도하는 것이 중요하다고 표현했습니다. 즉, 독자는 독서가 즐거운 행위라는 것을 알아야 하기 때문에 독서 자료를 선택할 수 있을 때 더 많이 읽어야 합니다. Hairul, Ahmadi, Pourhosein( 2012 )이 지적한 바와 같이, 독서 동기는 학습자가 독서에 대한 긍정적이거나 부정적인 감정에 초점을 맞추는 데 필요한 동기의 실질적인 척도입니다. 예를 들어, 즐겁게 책을 읽고 이해를 돕는 방법을 활용하는 학생들은 놀라울 정도로 열성적인 독자들이다. 이런 종류의 학생들은 정기적으로 읽기를 일상 활동의 필수 요소로 보고 읽기 절차의 어려움을 인정하며 아마도 효과적인 독자가 될 것입니다.
Hairul, Ahmadi, Pourhosein( 2012 )은 독서 동기가 독서 감상에 큰 영향을 미친다고 믿었습니다. 연구자들은 독서 동기가 다양한 조건에서 동기 부여와 독서 감상 절차의 모든 부분에 영향을 미친다고 밝혔습니다. 그들은 또한 학습자의 영감이 그들의 이해에 전적으로 영향을 미친다는 점을 강조했습니다. 이는 더 강한 읽기 영감을 가진 학습자가 더 넓은 영역에서 더 많이 읽을 수 있다는 것을 의미합니다. Hairul, Ahmadi, Pourhosein( 2012 ) 이 지적한 바와 같이 , 학생들이 더 많이 읽는 데 도움이 되는 가장 중요한 구성 요소 중 눈에 띄는 것은 독서 영감이며 이는 독서 인식에 중요한 영향을 미칩니다. 이와 같이, 많은 연구자들은 객관적인 언어 학습에서 영감의 중요성과 영감이 언어 학생들의 감상을 어떻게 확장하는지 잘 알고 있습니다.
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